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QUE DIFÍCIL ES

Imaginate la siguiente situacion: tu eres hoy en dia un buen profesional con una experiencia contrastada con una buena formacion, con cursos de atualizacion, y un buen desempeño de tu trabajo.

Entonces, un buen dia, alguien llega y te dice: mire bien para este aparato de aqui, de aqui para adelante debe utilizarlo para hacer las mismas cosas que ya hace ahora, tal vez lo haga un poco mejor, pero no lo debe hacer nunca peor, de acuerdo?

Este aparato requiere algun estudio para que sea bien utilizado en tu profesion , pero no tienes manuales para usarlo correctamente.

Por desgracia nadie te habló de él cuando te estabas formando e incluso los profes que se forman hoy en dia no lo aprenden a usar muchas veces ni en todos sus años de estudio, pero tu debesno obstante usarlo igual.BUENA SUERTE!

Esta situación aparentemente extraña describe justamente la forma en como los ordenadores entran en la historia de muchoss profesores .Tal vez tu seas uno de ellos.

ES muy natural que alguns maestros no comprendan muy bien porque deben pasar a usar los ordenadores en sus clases ya que:

1 – el maestro ya experimentado sabe enseñar bien el uso de los ordenadores;

2 – muchos maestros no usan los ordenadores ni para su uso particular y no ven la razon de por que deberian usarlo en la escuela

3 – el ordenador parece una máquina frágil y complicada que requiere mucho estudio para su manejo

4 no hay cursos de capacitacion que enseñen a utilizar el ordenador como herramienta pedagógica en la escuela.

Tal vez pudiesemos enumerar mas motivos, mas estos ya son suficientes para que calquier maestro que nunca haya utilizado un ordenador como herramienta pedagógica se cuestione se vale la pena aventurarse en ese nuevo mundo.

A pesar de todas las recomendacions para que los ordenadores sean usados en las escuelas, hay una cierta tolerancia que permite que profes@r no los utilice y se justifique haciendo uso de los argumentos antes mencionados o de otros, luego, es perfectamente posiblel no utilizarlos xustificadamente.

Vamos a mirar mas atentamente para cada uno de los argumentos citados y reflejar un poco mas sobre cada uno de ellos, comenzando por el primero argumento e intentando desmontar un poco esta teoria.

ES verdad que el maestro sabe enseñar sin hacer uso de los ordenadores, de la misma forma que él o ella pueden enseñar sin hacer uso de videos, retro-proyectores, libros e incluso sin los encerados de tiza. Pero la cuestion verdadera en el se resume en el que se puede hacer sin los ordenadores y sí en el que se pode hacer con los ordenadores.

Como por ejemplo, sin los ordenadores el maestro de geografia puede fácilmente hablar sobre la importancia del buen manejo de los suelos y del uso de las curvas de nível en la agricultura. Un buen material didáctico ciertamente traerá alguna foto o ilustracion mostrando eso, mas que tal si pudiera llevar a sus alumnos en un vuelo por la propia region donde habitan y en ese vuelo les pudiera mostrar las curvas de nível reales? Eso no seria bastante mas interesante? No seria mucho mas motivador usar herramientas que hoy en día estan a nuestra disposición como el Google Heart?

El segundo argumento es, a mí parecer, la mayor dificultad para el uso pedagógico del ordenador en las escuelas, pues profesores-as que no usan los ordenadores a diario tienden a crearse una idea muy fantasiosa sobre ese electrodoméstico moderno.

El maestro debe hablar con sus compañeros-as que usan ordenadores regularmente e informarse con ellos sobre las posibilidades de uso que ciertamente habían facilitado su vida profesional, personal.

Muchas veces, si el maestro no posee un ordenador en su casa, entonces tal vez sea interesante e importante que la escuela ponga a sua disposicion el uso de los ordenadores de la Sala de Profes de forma libre, o sea, de manera que el profesor mucho antes de usar los ordenadores para enseñar su disciplina comience a usarlos en su propia vida personal y sin tener que esperar que los ordenadores de la Sala de Informatica puedan estar a su disposición después del horario lectivo.

El tercer argumento se cae por su propio peso.Yo me pregunto: Si los ordenadoress son máquinas fragiles, caras y de difícil manejo gastariamos nuestro dinero comprando ordenadores para nuestros hijos?

Si no estas de acuerdo con mi argumento pregunta a cualquier niño-a con mas de tres años de edad y te enseñará un montón de cosas que se pueden hacer en un ordenador. Y si ya un niño-a de cinco, seis años de edad, ya sabe usar el ordenador e Internet, por que un adulto con un curso superior completo no pode hacerlo tambien?

Finalmente, el cuarto habla de cursos de capacitacion que enseñen al profesor a usar el ordenadorr cómo herramienta pedagógica. En grand medida eso es verdad y probablemente continuará siendo asi hasta que los ordenadores sean introducidos en la rutina de los-las profesores-las y hasta que las universidades incluyan en sus currículos una práctica de enseñanza dirigida à la incorporacion de las nuevas tecnologias.

Pero eso no quiere decir que no existan recursos disponibles actualmente para la capacitaçion de los-las profesores-as.También tenemos que poner algo de nuestra parte, no todo viene dado.

En algunas escuelas los-las profesores-as ya disponen de pizarras digitales y los-las alunos-as de cuadernos digitais , lo que el maestro escribe en la pizarra se ve directamente en el cuaderno del-la alumno-la y el profesor-a pode ver el exercício que el alumno-a resolvió en su cuaderno digital con un simple clicar de mouse.

Pero este ya es outo tema que trataremos mas adelante.